STEAM架构下的《意面桥梁》教学探索 | 通平小学综合组校内科学教研活动

当你听到“意面桥”会想到什么？是一种美食，是一个地标，一个工艺品或是其他。今天下午从一点开始，一群来自通平小学的学生便在智慧教室的课堂里“沸腾”了，他们将在此对“意面桥”有一份深切的体验。

在新课标“技术、工程与社会”中指出，本学科核心概念的学习内容，包括技术与工程的性质和特点，技术与工程对人们生活生产和社会的影响。学生有机会经历明确问题、提出创意、制作模型、“改进优化”等动手的实践。

意面是生活中熟悉又陌生的食物之一，所以用意面为出发点，作为传授知识与培养动手能力的载体，能快速激发学生对整个活动的学习动机，学习兴趣、探索欲。

事实上，工程活动是指在有明确要求的情况下，在寻求问题方案的过程中同样遵循系统方法，遵循合理的设计，因为它为形成最佳解决方案提供了框架结构，工程活动的本质是创造人工实体，设计与物化是其中的重要环节。基于证据优化确定方案，选择合适的工具和材料，实施设计方案，做出初步的产品或实物模型并评估改进，本身则是帮助学生建立解决问题的能力和逻辑。

课前陈述

王杰老师用精炼的语言从研究背景、研究过程、研究策略和课堂聚焦四个方面介绍了学历案是如何设计的，并结合本次课例的研究过程，分享了在课堂实施过程中的应用策略。

课堂展示

12月6日，王杰老师带来了《意面桥梁》课例展示，以明确工程问题为导向，对于工程结构稳定性进行探索，在调研的基础上来组织学生设计、建造、测试、评价、反思。从承载力、经济性、美观程度等多方面来评价。契合知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。现在，就带着大家一起走入“意面桥”课堂，享受一节寓教于乐的基于steam框架下的实践课程。

一杯、两杯、三杯……每一次的加载环节都是对桥体更为严苛的考验，组员的脸色一点点地随着重量的增加而凝重起来，不仅是桥在承受着重量，组员的心里也有一块块的石头在压着。

忽然，一根意面清脆的断裂声打破了这份凝重，还要继续加水吗？组员忐忑着，测试如火如荼地进行着，有的桥经受住了考验，有的桥“拦腰折断”。

通过本次综合实践活动，希望培养学生的发散思维、动手能力、创新创造力、用实验解决问题的能力。激发动手的兴趣，学习发散、重组、突破定势等创造性思维方法；形成对科学、技术与工程本质的认识；感受体验科学、技术与工程的联系。

活动总结

课后老师们就如何“针对桥梁搭建”展开了激烈的研讨，对课堂教学亮点也给予肯定。最后各位老师们做了专业点评与引领，同时指出科学教学各个阶段都要凸显学段的实践性。

“满眼生机转化钧，天工人巧日争新”。本次研讨活动老师们进行了思想的碰撞与交流，对新课标下steam教学有了更清晰的认识和理解，增强了学历案的建构意识。相信通平小学的老师们定会深耕细研、不断实践、不断探索课堂教学，努力向着更深处沉淀。