【教学教研】 深耕教学评一致 赋能低段写话教学
为落实新课标理念，破解小学低段学生写话无话可写、表达零散的难题，11月6日，通平小学语文组开展小学语文低段写话专题教研活动，语文老师周雅贤带领二年级二班的孩子共同带来课例《喜欢的玩具》，周老师搭建各类语言支架，为全体语文教师呈现了一堂精准高效的低段写话指导课。
课堂中，周雅贤老师紧扣教学评一致核心，立足低段学生认知特点，搭建多层级写话学习支架。课堂以精美的PPT导入，周老师率先向学生展示自己最喜欢的毛绒小兔子玩具，从小兔子的名字和由来引入，抓住了学生的眼球，调动了学生的表达兴趣；接着通过指导学生观察自己带的最喜欢的玩具，通过支架句式引导学生先介绍自己的玩具的名称和由来，让学生可说会说能说；然后分三次任务，循序渐进引导学生观察玩具外形、颜色、特点及玩耍趣事，并且帮助学生树立口头表达的三个要点：先介绍玩具的名称、再介绍玩具的样子、最后说说喜爱的原因，破解学生写话思路混乱的痛点。周老师搭建有效支架，让学生从口头表达梳理到片段仿写练习，层层递进助力学生搭建写作逻辑，让学生清晰掌握状物写话的基本方法。同时，本课将评价贯穿课堂全程，依托可视化评价标准，实时点评学生表达成果，以评促学、以评促教，有效打通“教、学、评”闭环，充分发挥支架式教学的辅助作用。
课后，教研组开展集中评课研讨。老师们对这节课进行了充分的肯定，认为本节课教学支架完整、课堂思路清晰、教学环节扎实有序。同时也提出了优化建议，比如在玩具样子的描写环节可进一步细化，教师可引导学生遵循观察顺序，按照先整体、后局部的方法观察事物，帮助学生写出更有条理、更具体的语段。二年级学生刚接触写话，写话格式十分关键，学生动笔书写时，教师可现场示范写话格式，帮助学生夯实基础，养成规范书写的习惯。最后，教研组长刘志轶老师对本次活动进行总结。刘老师强调，低段写话教学要充分保护学生的多元想象，尊重学生个性化表达；教师要以高质量语言做好示范引领，同时精准把握教学目标，落实教学评一致，用适切的评价标准精准引领学生，稳步提升学生的书面表达能力。
本次教研活动立足低段写话教学的真实痛点，以课促研、以研提质，通过实操性极强的课堂课例与研讨交流，细化了低段支架式写话教学策略。我校将持续深耕低段写话教学研究，立足课标，立足学情，不断优化教学路径，扎实筑牢学生语用基础，助力学校语文教学稳步攀升。
【图文】冯小梅
【一审一校】刘富成
【二审二校】曾兵
【三审三校】范泽洪
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