《提升教师设计课堂学生活动的能力》专题研究活动简讯

温江区通平小学陈海燕

为了提高课堂教学效率，提升教师设计课堂学生活动的能力，促进教师专业成长，帮助全体教师（尤其是青年教师）进一步提高解读教材、把握课标、合理设计教学程序的能力，2011年9月29日上午，在通平小学蔡德清老师的组织下，开展了一次以《有效课堂》为专题研究活动，李星校长、祝华军副校长及全校十余名教师参加了本次研讨活动。

为了让研讨活动更有效，更深入，在研讨活动前，我们首先确立主题，然后进行了几轮的集体备课——个人试讲——集体研讨——个人反思。

首先，由青年教师严林执教北师大版三年级上册《搭配中的学问》，她根据学生的生活实际，重组教材。首先从最贴近学生生活的 “配衣服”的情境引入新知。教师向学生提出了搭配的要求（一件上衣和一条下装为一套，搭配时不重复、不遗漏，有多少种不同的搭配方式）,学生同桌为一组利用学具进行搭配，一人操作，一人记录，在操作完成之后，进行全班的汇报交流。通过搭配方式的对比，发现无序搭配比较混乱，容易出现重复和遗漏，有序搭配方法优化、能做到不重复不遗漏。第二项探究活动是配菜。教师引导学生看图，明确操作要求（①一荤一素，②有序搭配，③用自己喜欢的方式把搭配的方式记录下来，④完成后同桌交流），自己操作，完成后全班交流。有用荤菜配素菜的，也有用素菜配荤菜的，有连线、画图、文字记录等；在此基础上独立去探究二配三、三配三的配菜情况。最后进行第三项探究活动——行走线路搭配，其目的是把搭配的搭配的方式用数学表达来反映，实现生活问题简洁化，生活问题数学化。整节课，她主要通过配衣服——配菜——行走路线三个探究活动，来训练学生有序思维，策略优化等数学素养。

课后，教研组的全体老师对这节课的进行了激烈的讨论，与会老师一致认为通过三次探究活动，让学生明确搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。要是搭配的三次探究活动有效，教师提出的问题应该具体、定向、有操作性，操作活动要有层次性。通过操作掌握知识、形成技能、感悟策略。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律，形成解决此类问题的策略。

最后，李校长对教学设计的有效、教师活动的有效、学生探究的有效作了讲解。祝校长从教学目标的编制到教学目标的达成阐述了学生活动的有效性。学校领导指出：老师们要带着审视的眼光解读教材，把握教材，围绕目标、把握重点、突破难点等问题进行深层思考，增强探究活动的有效性。本次活动让数学组的各位的老师都受益匪浅。老师们纷纷表示今后要多参与这样的活动，提高自身的专业素养和教学水平，形成更浓的教学研讨氛围。